Resultatinriktad individualisering i skolans inre arbete : En grundad teori om utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner på grundskolans högstadium

Resultatinriktad individualisering handlar om den individualisering som
tar form i grundskolans inre arbete i en kontext där arbetet inriktas mot
att eleven ska nå de förmågor som föreskrivs i läroplanens kursplaner och
bedömas utifrån dess kunskapskrav. I grundskolan är utvecklingssamtal,
skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner välbekanta inslag
för lärare och elever. Även om individuella utvecklingsplaner med skriftliga
omdömen inte längre regleras för högstadiet, där avhandlingens datamaterial
samlats in, fortsätter innehållet i dem – mål, strategier för att uppnå dem
samt omdömen i samtliga ämnen – att behandlas vid utvecklingssamtalen.

I avhandlingen studeras vad som tar form som innehåll i utvecklings -
samtal och individuella utvecklingsplaner med skriftliga omdömen.
Frågor som väglett arbetet är: Vad är det som är angeläget för lärare och
elever i arbetet med utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella
utvecklingsplaner? Vilka innebörder får läroplanen och dess inriktning
i detta arbete? Vilka blir konsekvenserna med avseende på lärares och
elevers arbete med innehåll, undervisning och lärande?

Analysen visar att resultatinriktad individualisering tar form genom att
lärare och elever gemensamt arbetar med att forma en elev som hålls
ansvarig för att synliggöra sitt arbete genom att själv planera och väg leda
sig i förhållande till kunskapskraven. Den elev som formas bör också
utvecklas mot att ta ansvar för att medvetandegöra sig om sitt arbetes
kvalitet genom att granska det och re ektera över det. Resultatet diskuteras
i förhållande till den ansvars- och kompetenskultur som växer fram i det
senmoderna samhället.